Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий

^ Формулирование задания:
а\ Сделайте деяния:


17 + 6 =

19 – 8 =

15 + 4 =

11 – 7 =

2 + 7 =

16 – 3 =

9 + 13 =

12 – 5 =

8 – 4 =

16 + 3 =

18 – 5 =

9 + 8 =


б\ Раздели все эти равенства на две группы так, чтоб в каждой группе были равенства, похожие кое-чем друг на друга, запишите каждую группу в столбик. Напишите под Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий столбиками, чем похожи равенства группы. Постарайтесь отыскать несколько решений.


Пояснения к заданию:

Задание имеет три разных решения:

  1. Равенства можно распределить по признаку действий.

  2. По признаку наличия либо отсутствия перехода через десяток Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий при выполнении действий.

  3. По признаку состава компонент действий (все составляющие – конкретные числа либо посреди компонент есть и конкретные, и двузначные числа).


Уровни выполнения задания:


0 уровень – не найдено ни 1-го решения. Ученику не удается разглядеть Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий все элементы под одним углом зрения.

1 уровень – найдено одно верное решение. Проявлена способность к рассмотрению объектов под общим углом зрения, но способность к переключению с 1-го угла зрения на другой Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий не появилась.

2 уровень – найдено два разных решения, что свидетельствует о большей выраженности операции рассмотрения ряда объектов под одним углом зрения и о возникновении возможности к переключению с 1-го нюанса рассмотрения на другой.

3 уровень – найдены все Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий три решения, что свидетельствует о неплохой «продвинутости» в развитии исследуемых операций.

2-й и 3-й уровни имеют подуровни:

а\ выделенные группы фигур не названы, что гласит об отставании словесного плана от приятного;

б Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий\ группы названы верно.


^ Мыслительная деятельность (на материале арифметики)

3 класс.


Задание ориентировано на выявление возможности малышей ориентироваться сразу на два требования, т.е. выявляются комбинаторные возможности.


^ Формулировка задания: «Какие числа Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, меньше 100, можно записать с помощью цифр 5, 0, 9, 3?»


Пояснению к заданию: Малыши всего могут получить 16 разных чисел: конкретные – 0, 3, 5, 9 и двузначные – 30, 33, 35, 39, 50, 53, 55, 59, 90, 93, 95, 99.


Уровни выполнения задания.


0 уровень – не найдено ни 1-го решения, что свидетельствует о неспособности ученика воспринять задание, требующие Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий одновременной ориентации на два условия.


1 уровень – найдено 1-5 решений, ученик принимает оба условия задания, но комбинаторные возможности находятся на очень малом уровне.


2 уровень – найдено 6-14 решений, ученик свободно обладает материалом задания Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, комбинаторные возможности выражены довольно ярко, но владение приемами исчерпывание решений недостаточно сформировано.


3 уровень – найдено 15-16 решений, охарактеризовывает не плохое развитие комбинаторных возможностей применительно к заданию, требующему ориентации на два признака.


Обычным для третьеклассников является 2-ой Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий уровень.


^ Мыслительная деятельность (на материале арифметики).

4 класс.


Цель задания: выявление возможности к совмещению качеств рассмотрения, абстрагированию и переключению с 1-го нюанса рассмотрения на другой.

Детям предлагаются задачки:

  1. Один мальчишка выстругал несколько палочек Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий. 3 палочки он дал сестре тогда и у него осталось 15 палочек. Сколько палочек он всего выстругал?

  2. Через переднюю дверь автобуса вышли 11 пассажиров, а всего из автобуса вышли 17 пассажиров. Сколько пассажиров вышли Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий через заднюю дверь?

  3. Мальчишка выстругал 7 палочек, а всего ему необходимо выстругать 12 палочек. Сколько палочек ему еще необходимо выстругать?

  4. В автобусе было 16 пассажиров. На остановке село ещё 13 пассажиров, но 7 вышли. Сколько пассажиров стало Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий в автобусе?

  5. Когда из автобуса на остановке вышли 9 пассажиров, в нем осталось ещё 23 пассажира. Сколько пассажиров было в автобусе поначалу?

  6. Один мальчишка выстругал поначалу 6 палочек, а позже ещё 9 палочек, но 2 палочки у него сломались Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий. Сколько целых палочек осталось у мальчугана?

  7. В автобусе ехали пассажиры. Когда 6 пассажиров вышли, а 14 вошли, в автобусе стало 27 пассажиров. Сколько пассажиров было в автобусе поначалу?


Формулировка задания:

  1. Реши задачки.

  2. Раздели задачки на Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий группы схожих. Запиши номера задач, вошедших в каждую группу, и растолкуй, чем похожи задачки в каждой группе.

  3. Задумайся, как ещё можно поделить эти задачки на группы схожих. Запиши своё новое решение Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий и растолкуй, чем сейчас похожи задачки в каждой группе.

  4. Можно ли ещё как-нибудь поделить эти задачки на группы схожих? Если можно, запиши все отысканные тобой решения так же как и 1-ые два.


Пояснения Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий к заданию:

Все задачки ученики решают письменно. Систематизация делается записью соответственных номеров задач и указанием на признак сходства задач, отнесённых к одной группе.

Задание позволяет отыскать четыре главных метода деления на группы Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий схожих задач:

  1. По сходству фабулы, т.е. по сходству в одном наружном признаке. В данном случае выходит 2 группы – в одной все задачки о мальчугане, в другой – об автобусах.

  2. По Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий сходству в количестве действий, т.е. тоже по общности в одном признаке, но при условии отвлечения от фабулы. В данном случае выходит 2 группы – задачки, которые решаются в одно действие (1, 2, 3, 5) и в два деяния Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий (4, 6, 7).

  3. По сходству видов математических действий, нужных для решения. В данном случае выходит 3 группы – в одну входят задачки, которые решаются сложением (1,5), в другую – вычитанием (2,3), в третью - сложением и вычитанием (4, 6, 7).

  4. По сходству математической зависимости, лежащей в Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий базе задачки, по другому говоря – по сходству компонента деяния, которое нужно отыскать. В данном случае выходит 2 группы – в одну входят задачки на нахождение суммы (1, 4, 5, 6), во вторую – на нахождение слагаемого (2,3,7).


Уровни выполнения задания Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий:


0 уровень – систематизация не производилась совершенно либо задачки разбиты произвольно, без выделенного основания.

1 уровень – произведено деление группы одним методом с опорой на один из наружных признаков. Это уровень свидетельствует о возможности ученика Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий отыскать единый нюанс рассмотрения объектов и провести систематизацию в согласовании с ним, но возможности к переключению на другой нюанс ещё не проявляется.

2 уровень – проведено деление задач на группы 2-мя либо более методами, но Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий тоже с опорой на наружные признаки. Этот уровень указывает, что ученик уже не только лишь отыскать нюанс рассмотрения, да и переключиться на другой нюанс и провести систематизацию по новенькому основанию.

3 уровень – проведено Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий деление на группы несколькими методами, посреди которых непременно есть деление с опорой на сходство по математической зависимости. Выполнение работы на этом уровне свидетельствует о высочайшем уровне развития мышления, его гибкости, подвижности Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, возможности к проведению глубочайшего анализа.





Мыслительная деятельность (на материале российского языка)

3 класс.


Задание просит одновременного рассмотрения языкового материала с различных точек зрения, т.е. сразу нужно созидать и родовые и видовые особенности Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий орфограмм: безударные гласные – родовой признак, и в то же время проверяемые и непроверяемые безударные гласные – видовые признаки; гулкие согласные – родовой признак, и в то же время – на конце и перед другими согласными Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий – видовые признаки. Выходит 4 группы слов (в хоть какой последовательности): а) с безударными гласными, проверяемыми ударением, б) с безударными гласными, не проверяемыми ударением, в) со гулкими согласными посреди слова, г) со гулкими Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий согласными в конце слова.


Формулировка задания: «Прочитайте слова. Все слова необходимо распределить по орфограммам на четыре группы и выписать каждую группу на отдельной строке, вставляя пропущенные буквы».


Дан ряд слов с пропуском Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий орфограмм: Л.сной, кру., м.рковный, гла.кий, стол., ро.кий, к.ртина, гр.бной.


Уровни выполнения задания:


0 уровень – не приступили к выполнению либо предприняли некорректные пробы (слова переписаны в случайном порядке Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий). Ученики не в состоянии разглядеть слова даже по одному какому-нибудь признаку;


1 уровень – выделена одна группа по родовым признакам, к примеру, слова с безударными гласными. Тут не до конца удается операция рассмотрения даже Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий по одному признаку, так как при делении по родовым признакам должно получиться две группы. Ответы данного уровня свидетельствуют о том, что анализирующая способность мышления проявляется слабо;


2 уровень – выделены две группы по родовым Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий признакам, т.е. ученики в состоянии разглядеть слова под одним углом зрения, лицезреют более «грубые» (родовые) особенности слов, а более «тонкие» (видовые) не замечают. Совмещение качеств рассмотрения не происходит.


3 уровень Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий – выделены группы по видовым признакам1. Более полные решения свидетельствуют о большем продвижении ученика в возможности разноаспектного видения языковых объектов.

^ Мыслительная деятельность (на материале российского языка)

4 класс.


Цель задания: выявление возможности к самостоятельному выводу, обобщению.


Аннотация Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий к заданию:

Ученикам предлагается указать части речи, которые меняются и части речи, которые не меняются: «В один столбик запишите наименования частей речи, которые меняются, в другой – наименования частей речи, которые не Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий меняются. Над столбиками укажите : «изменяемые», «неизменяемые». Учащиеся знакомились с отдельными частями речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог и т.д. Сейчас они должны переосмыслить приобретенные познания и разглядеть части речи в новеньком Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий нюансе: не только лишь как имеющие отличительные признаки, да и как имеющие общий признак – свойство изменяться либо не изменяться.


Уровни выполнения задания:


0 уровень – ответа не дано. Ученики не в состоянии Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий подвести познания о частях речи под общий признак изменяемости либо неизменяемости, т.е. обобщающая деятельность мышления в этом случае отсутствует.


1 уровень – наблюдается смешение изученных частей речи при отнесении их к данным группам, в Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий данном случае ученик неотчетливо понимает части речи исходя из убеждений их изменяемости либо неизменяемости, как следует, не обобщает их по этим признакам.


2 уровень – наблюдается пропуск 1-2 изученных частей речи либо приведены Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий заместо заглавий определенные слова, относящиеся к той либо другой части речи. Хотя ответ носит неполный либо определенный нрав, можно гласить о зачатках обобщения.


3 уровень – записаны наименования частей речи. Ответы, находящиеся на данном Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий уровне, свидетельствуют о высочайшей обобщающей возможности мышления в критериях данного задания.


^ Систематизация (по М.В. Зверевой).

1 класс (начало года).


Цель задания: рассмотрение ряда предметов под одним и этим же углом зрения и систематизации их по Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий общности в одном признаке, также переключения с 1-го нюанса рассмотрения на другой.


Формулировка задания:


1. Раздели фигуры на две группы так, чтоб в каждую вошли похожие друг на друга. Напиши, чем похожи Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий фигуры каждой группы.

2. Как по-другому можно поделить эти фигуры на две группы схожих? Раздели и напиши, чем похожи фигуры сейчас.


Пояснение к заданию.


На доске рисуются фигуры:




Ученики делают задание на собственных Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий листах, перерисовывая фигуры в согласовании с приобретенным заданием. Задание имеет два решения:

1. фигуры делятся на огромные и мелкие.

2. на имеющие углы и округленные.


Уровни выполнения задания.


0 уровень – задание не выполнено совсем либо Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий изготовлены отдельные несвязные пробы.

1 уровень – изготовлены правильные пробы – выделена в одну группу часть схожих по величине либо форме фигур (другая группа не сформирована; выделены две группы, но обе с ошибками; выделены Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий не две, а четыре группы фигур, схожих по форме (квадраты, овалы, круги, треугольники).

2 уровень – дано одно из вероятных решений, что свидетельствует о возможности разглядеть предъявленный ряд предметов в одном нюансе, но неспособности Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий к переключению на другую точку зрения.

3 уровень – задание выполнено на сто процентов, что свидетельствует о развитии обеих вышеназванных операций.


2-й и 3-й уровни имеют подуровни: а\ выделенные группы фигур не Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий названы, что гласит об отставании словесного плана от приятного;

б\ группы названы верно.


^ Систематизация (на материале российского языка)

(по М.В. Зверевой).

1 класс (конец года).


Цель задания: рассмотрения слов по одному общему признаку – по гласным Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий.


Дан ряд слов:


Сон, отпрыск, сад, рот, рыл, рак, дом, дым, отдал, вол, вопил, вал.


Формулировка задания:


Устно либо письменно на доске дается аннотация: «Прочитайте слова. На какие три Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий равные группы можно поделить эти слова? Запишите каждую группу в отдельный столбик».


Уровни выполнения задания:


0 уровень – не приступили к выполнению задания;


1 уровень – слова распределены по их значению либо по исходным и конечным согласным. При всем Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий этом вероятны неполные группы либо отсутствие отдельных групп. Тут возникает способность распределить слова по общности в одном признаке, но не находится способность к соотнесению с критериями задания;


2 уровень – слова распределены по наличию Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий схожих гласных, но выделены неполные группы либо не все группы. Это свидетельствует о возможности учеников к соотнесению выбора пути решения с условием задания и о возможности к рассмотрению ряда объектов по Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий общности в одном признаке. Но распространить один и тот же угол зрения на все слова ученикам не удается;


3 уровень – найдены все три группы в полном объеме, в каждом из которых Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий в словах имеется одна и та же гласная буковка (принцип объединения слов в группе осознан, выражен в слове). Ответы этого уровня свидетельствуют о высочайшей степени развития мышления (применительно к операции рассмотрения слов по общности в Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий одном признаке).


!-й уровень и все следующие данного задания разделяются на


два подуровня: а\ отысканное решение ученик не может разъяснить: это свидетельствует о неотчетливом понимании собственной мыслительной деятельности;

б\ отысканное Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий решение ученик может разъяснить: тут проявляется ясное понимание собственных мыслительных действий, а означает и поболее развитое мышление.


^ Систематизация (на материале российского языка)

(по М.В. Зверевой).

2 класс.


Цель задания: рассмотрение слов по Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий твердости-мягкости согласных. Задание служит выявлению умения рассматривать слова под одним и этим же углом зрения. В то же время оно служит и выявлению возможности к рассмотрению предмета сразу по двум признакам.


Дан ряд Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий слов:


Жар, жарь, рад, ряд, ель, ел, лючок, лук, ров, рев.


Формулировка задания:


Учащимся дается задание: «Прочитайте слова. Все слова необходимо распределить на три равные группы, чтоб в каждую группу Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий входили похожие одним признаком, и выписать каждую группу слов в отдельный столбик».


Уровни выполнения задания:


0 уровень – не приступили к выполнению задания;


1 уровень – выделены верно две группы с жесткими и мягенькими согласными Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий. Тут находится определенный уровень анализа материала и способность разглядеть ряд слов по одному общему признаку, но не находится способность к соотнесению с критериями задания, согласно которому требуется отыскать три группы;


2 уровень – выделены верно Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий три группы, но группы неполные. Ученики не рассматривают с единой точки зрения все слова;


3 уровень – найдены все три группы в полном объеме. Ответы этого уровня свидетельствуют о отлично развитой операции рассмотрения ряда объектов под Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий одним углом зрения и о возможности задерживать в сознании сразу два признака классифицируемых объектов.


!-й уровень и все следующие данного задания разделяются на

два подуровня: а\ отысканное решение ученик Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий не может разъяснить: это свидетельствует о неотчетливом понимании собственной мыслительной деятельности;

б\ отысканное решение ученик может разъяснить: тут проявляется ясное понимание собственных мыслительных действий, а означает и поболее развитое мышление.


^ Систематизация (на Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий материале российского языка)

(по М.В.Зверевой)

3 класс.


Цель задания: актуализация познаний о составе слова; рассмотрение слов по их составу, т.е. по одному общему признаку. Он позволяет выявить, осмысливаются ли слова в предложенном Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий ряду как имеющие различный морфологический состав.


Формулировка задания: «Прочитай слова. Раздели их на группы схожих по составу и выпиши каждую группу слов в отдельный столбик».


Дан ряд слов (учитель их Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий записывает на доске):


Город, городок, пригород, флаг, флаг, поезд, бег, разбег, лесник.


Уровни выполнения задания:


3 уровень – выделены верно все три группы слов в полном объеме: слова, состоящие только из корня; из корня и суффикса; из Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий корня и приставки. Ответы, находящиеся на 3-ем уровне, свидетельствуют о высочайшей степени развития мышления применительно к операции понимания вариантов состава слов.


2 уровень – только часть слов объединена в группы по признаку схожего состава Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, т.е. выделены не все группы либо неполные группы (не все подходящие слова выписаны). Ответы, находящиеся на этом уровне, свидетельствуют о возможности разглядеть предъявленный ряд слов по общности в данном Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий признаке, но распространить этот признак на все слова не удается, систематизации слов в полном объеме не происходит.


1 уровень – выделены в группы однокоренные слова. Тут проявляется определенный уровень анализа слов. Ученики в состоянии проанализировать материал Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий с одной некий обычной точки зрения (по корню), но не соотносят свое решение с условием задания, требующего поделить слова не на группы однокоренных, а на группы схожих по составу слова.


0 уровень – не Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий приступили к выполнению либо предприняли некорректные пробы (слова переписаны в данном либо в случайном порядке).


^ Систематизация (на материале арифметики)

(по М.В.Зверевой)

3 класс.


Цель задания: выявление возможности к одноаспектному рассмотрению Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий объектов, переключению с 1-го нюанса на другой и к совмещению 2-ух качеств рассмотрения.


Пояснения к заданию: При выполнении задания нужно проследить, чтоб вспомогательная часть работы (пункт «а») была правильно выполнена всеми детками. Для Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий этого целесообразнее эту часть работы выполнить на одном уроке, а пункты «б», «в» - на другом уроке.

Рассредотачивание на две группы (по сходству в одном признаке) можно выполнить 3-мя разными методами Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий: по действиям (сложение и вычитание); по методу выполнения действий (требуют перехода через десяток либо не требуют его); по составу компонент (круглые 10-ки и числа, не владеющие этим признаком).

Выполнение пт «в» осуществляется на Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий базе выделения сразу 2-ух из нареченных выше признаков (к примеру выделение действий и метода их выполнения). В данном случае получаются такие группы: на сложение без перехода через десяток, на сложение Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий с переходом через десяток, на вычитание без перехода через десяток и на вычитание с переходом через десяток.


Формулировка задания:

А) Найдите значение выражений:


16 + 35

77 – 36

25 + 34

43 – 26

46 + 32

68 – 42

38 + 47

17 + 66

93 – 57

90 – 60

30 + 50





Б) Разделите получившиеся равенства на две группы так, чтоб равенства каждой группы Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий были похожи друг на друга. Каждую группу запишите в столбик, под столбиком напишите, чем похожи эти равенства. Найдите несколько разных методов деления равенств на две группы.


В) Разделите те же Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий равентсва на четыре группы так, чтоб равенства каждой группы были похожи друг на друга. Каждую группу запишите в столбик и напишите, чем похожи равенства каждой группы.


Уровни выполнения заданий:

0 уровень – не приступил Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий к выполнению задания либо выполнил ошибочно (равенства распределены произвольно).

1 уровень2 – выделено правильно 2 группы по общности в одном признаке одним методом, вероятны малозначительные ошибки (пропуск 1-го из равенств). Рассредотачивание на четыре группы Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий отсутствует либо ошибочно.

2 уровень – выделено правильно две группы по общности в одном признаке 2-мя – 3-мя методами. Рассредотачивание на четыре группы начато правильно, но не доведено до конца.

3 уровень – задание выполнено стопроцентно правильно, т.е Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий. решение содержит более 2-ух методов систематизации по одному признаку и систематизацию по двум признакам. Достижение этого уровня свидетельствует о неплохом развитии всех интересующих нас мыслительных операций.


Обычным для учащихся, оканчивающих 3 класс, является 2 уровень Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий.


Систематизация (на материале российского языка)

(по М.В.Зверевой)


4 класс.


Цель задания: рассмотрения языковых явлений сразу с различных точек зрения.


Даны пары слов (словосочетания):

под огромным дубом, новенькая книжка Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, в школьном саду, линейка в руке, стук дятла, осенние листья, утренним светом, уголь под землёй.


Ученикам даётся задание: Прочитайте. Выпишите только те слова, которые в их данном виде в предложении стали бы основным членом.


В Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий предложенном материале такими словами являются имена существительные в именительном падеже: книжка, линейка, стук, уголь, листья.


Уровни выполнения заданий:

  1. уровень - не приступили к заданию.

  2. уровень - выписаны все существительные независимо от формы. Тут Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий хотя и делается попытка разглядеть предложенные слова под углом зрения их роли в предложении, но четкого соотнесения имён существительных с их ролью в предложении как подлежащих либо второстепенных членов не осуществляется.

  3. уровень Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий - выписаны на сто процентов словосочетания, в каких существительные стоят в именительном падеже, или выписаны все существительные и поставлены в именительном падеже. Тут в основном, чем на 1 уровне, проявляется способность к разноаспектному анализу: ученик Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий соотносит подлежащее как член предложения с именованием существительным в именительном падеже. Но от существительных не разделены прилагательные, как второстепенные члены. Совмещение качеств рассмотрения слов как частей речи и как членов предложения распространяется Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий не на все слова.

  4. уровень - выписаны только имена существительные в именительном падеже. В данном случае ученики на высочайшем уровне производят операцию совмещения качеств рассмотрения слов как частей речи и Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий членов предложения, что свидетельствует о подвижности мыслительных процессов.


^ Систематизации (на материале арифметики)

(по М.В.Зверевой)

4 класс.


Цель задания: выявление возможности совмещения 2-ух качеств рассмотрения объектов.


Формулировка задания: Дана груда гороха (вариант - древесные Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий шары) - горошины огромные, мелкие, жёлтые, зелёные. На сколько частей можно поделить весь этот горох, чтоб в каждую часть вошли горошины, похожие 2-мя признаками? Какие горошины войду! в каждую часть? Поначалу напиши Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, сколько частей по-твоему должно получиться, а позже укажи какие горошины войдут в каждую часть.


Пояснения к заданию: Задание записывается на доске и предлагается для письменного выполнения учащимся. Правильное выполнение задания будет иметь место Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий тогда, когда ученики выделят 4 группы: огромные - жёлтые, огромные - зелёные, мелкие - жёлтые, мелкие – зелёные. В данном случае они каждый элемент, подлежащий группировке, рассматривают и исходя из убеждений величины, и исходя из убеждений Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий цвета. Операция совмещения качеств отлично развита. Но ученикам не всегда удаётся это сделать. Некие делят на две части: огромные - мелкие либо жёлтые - зелёные. Это решение свидетельствует о возможности к систематизации, т.е. о Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий логичности мышления, но только с опорой на один признак. Другие руководствуются перечисленными признаками так, будто бы они порознь принадлежат каждому из предметов, и выделяют 4 не имеющихся реально группы: огромные, мелкие Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий, жёлтые, зелёные. Выходит псевдоклассификация.


Уровни выполнения заданий:

  1. уровень - задание на сто процентов не выполнено.

  2. уровень - делается деление на 4 группы, расчленяя нерасчленимые признаки (псевдоклассификация), либо делают отдельные случайные пробы деления на три, 5 и Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий поболее групп.


2уровень - произведено деление на на две группы по общности в одном признаке.

3уровень - дают вполне правильное решение. Обычным для 4 класса является 3-й уровень.





Операция сопоставления.

2 класс.


На доске: 4 и 49


Задание:

- Сравните Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий числа: чем они похожи и чем различаются? ^ Анализ результатов:

  1. уровень - задание не выполнено совсем либо изготовлены отдельные несвязные пробы.

  2. уровень - не осознает сущности сопоставления, именует случайные признаки без сравнения.

  3. уровень — выделяет и Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий сопоставляет признаки, но не все.

  4. уровень - проводит полное сопоставление по всем признакам (обобщённым и значимым).


Эталон:

Это два натуральных числа, в записи которых есть цифра 4. 1-ое число - однозначное (4 - в разряде единиц Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий); 2-ое число двузначное (4 - в разряде 10-ов).


^ Операция сопоставления.

3 класс.


На доске:

(8 •8-8•3): 5+ 30: 6 =

(8 • 8 - 8 • 3): (5 + 30 : 6) =


Задание:

- Сравните записи. Чем они похожи и чем отличаются? ^ Анализ результатов:

  1. уровень - задание не выполнено совсем либо изготовлены отдельные: несвязные пробы.

  2. уровень - не осознает Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий сущности сопоставления, именует случайные признаки без сравнения.

  3. уровень - выделяет и сопоставляет признаки, но не все.

  4. уровень - проводит полное сопоставление по всем признакам (обобщённым и значимым).


Эталон:

Это два числовых Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий выражения, в записи которых применены однообразные числа и знаки действий. Запись в первых скобках схожа.

Различаются количеством скобок, порядком действий, значением числовых выражений.


^ Операция сопоставления.

4 класс

Формулировка задания:

Чем они похожи и чем различаются?


Анализ результатов:


0 уровень – задание не выполнено совсем либо изготовлены отдельные несвязные пробы.


1 уровень – не осознает сущности сопоставления, именует случайные признаки, без сравнения.


2 уровень – выделяет и Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий сопоставляет признаки, но не все.


3 уровень – проводит полное сопоставление по всем признакам (обобщенным и значимым)


Эталон: Это плоские замкнутые геометрические фигуры, они имеют 4 прямых угла и четыре стороны. Их можно именовать многоугольниками. Различаются Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий тем, что у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника только обратные.


^ Развитие речевой деятельности учащихся (восстановление деформированного текста).

(по Н.В.Нечаевой)


(1 класс)

Цель задания: выявить умение устанавливать логико-смысловые Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий связи меж предложениями.

Организация работы: предложения записываются на доске печатными знаками, каждое с новейшей строчки.

^ А собаки бегут им вдогонку.

Все улицы завалил снег.

Наступил декабрь.

Хохот, лай – всё перемешалось!

Малыши катаются на Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий санках.


Аннотация: «Дети, из данных предложений составьте рассказ. Запишите его письменными буквами».


Оценка составления текста:

3 уровень – все логико-смысловые связи установлены верно;

2 уровень – большая часть связей установлено верно;

1 уровень – большая часть связей установлено Формулирование задания - Программа формирования универсальных учебных действий некорректно;

0 уровень – хаотический набор предложений.



formula-denezhno-cenovogo-ravnovesiya.html
formula-emocionalnogo-isceleniya-pust-nachnetsya-process-isceleniya.html
formula-kornej-kvadratnogo-uravneniya.html