ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ

ЛЕКЦИЯ 4 на тему

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ

1. Закономерности современного валеологического образования.

2. Принципы валеологического образования.

3. Задачки валеологического образования будущих педагогов.

Под закономерностями мы осознаем устойчивые, повторяющиеся, беспристрастно имеющиеся значительные связи меж составными частями, компонентами явления, процесса.

Определим главные закономерности формирования культуры здоровья личности:
1. Единство идейно-теоретического, потребностно-мотивационного, эмоционально-волевого и операционно ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ-практического компонент в культуре здоровья личности.Обозначенные структурные составляющие есть в единстве, внутренне взаимосвязаны и в собственной совокупы образуют целостное явление. Система познаний о формировании и укрепления здоровья, что получает личность, сформировывает сознание. Позже познания, испытанные на практике, преобразуются в убеждения, в определенную систему социально важных, общечеловеческих ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ и государственных ценностей и эталонов, руководствуясь которыми личность реализует себя полностью в процессе жизнедеятельности.
2. Связь воспитания, обучения и развития личности в процессе формирования культуры здоровья школьников.

Эта закономерность представляет собой связь, взаимозависимость, взаимопроникновение этих процессов. Воспитание направляет базу (ядро) развития человека - формирование личных отношений, а развитие в свою очередь, оказывает ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ влияние на выбор содержания, форм, способов и приемов воспитательного воздействия. Приобретение определенных познаний, умений и способностей, умственное развитие личности, формирование научного миропонимания - все это осуществляется в процессе обучения. Через умственную деятельность человек в процессе собственного развития все более многогранно узнает мир вокруг нас, а при помощи продуктивной - творческой - изменяет его и ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ изменяется сама. Как следствие, чем активнее ученик включен в разные виды учебно-воспитательной деятельности, тем лучше протекает развитие разных сторон психики, происходит поступательное процесс восхождения от низшего к высокому, от обычного к сложному, скопление количественных конфигураций и переход их в высококачественные.

3. Связь всех сторон личности (физической ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ, психологической, духовной, социальной) в формировании культуры здоровья школьников.
Эта закономерность является выражением (отражением) конкретных особенностей всестороннего гармонического развития личности. Создание хороших способностей для физического, психологического, общественного и культурно-духовного развития личности - процесс воспитания, имеет стратегическую наивысшую цель - всестороннее гармоническое развитие. В.сухомлинский по этому поводу писал: „Фуррор процесса воспитания всесторонне ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ развитой личности в большой степени находится в зависимости от того, как глубоко понимают каждый воспитатель и педагогический коллектив в целом взаимозависимость и взаимообусловленность частей, сторон гармонического развития личности”.

4. Связь наружных (беспристрастных) и внутренних (личных) причин в формировании культуры здоровья человека.
Школьное образование рассматривается не только лишь как процесс передачи ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ познаний, да и как перевод сущностных сил ученика на более высочайший уровень его самосознания, что предугадывает целенаправленную педагогическую компанию и поддержку самообразования, самопознания и самосовершенствования личности. Образованность делает более широкий спектр для развития общечеловеческой культуры школьника, а формирование культуры здоровья является неотъемлемой частью развития общей культуры учащихся, которая включает физкультуру, культуру ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ поведения в семье и обществе, культуре соответственного мышления, другими словами культуру здорового тела, духа и разума личности. Личностно-ориентированный подход, который был методологической основой работы Павлишской средней школы, предугадывает признание ученика активным участником воспитательного процесса, его субъектом, способным ориентировать этот процесс в согласовании с потребностями собственного развития. „Конкретно ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ факт признания наличия у малыша внутреннего потенциала саморазвития направляет внимание и заботу воспитателя на развитие субъєктних свойств личности, которые содействуют актуализации внутренних потенций, - внутренний независимости, самостоятельности, самодисциплине, самоконтроля, саморегуляции, возможности к рефлексии”. Истинное воспитание, - гласит Василий Александрович - это слияние веры малыша в саму себя, почтения к самой для ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ себя и непримиримости преподавателя до всего отвратительного, что может поселиться в ее душе, - слияния, что дает мощнейший поток, имя которому - забота о Человеке ... В воспитании, в особенности в требовательности к ученику, нереально передать опыт как нечто приятное и осязаемо, так как нельзя показать наглядно, как ощущать... Необходимо, чтоб небольшой человек ощутила ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ и сообразила, что ей веруют и хотят добра. Только вера в человека пробуждает человеческое достоинство. Без этого невообразимо самовоспитания. Целенаправленное воздействие преподавателя тогда добивается собственной цели, когда у ученика возникает встречное желание выработать личные свойства, личную форму поведения: „Активность стремлений личности к эталону - нужное условие преобразования в жизни ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ и общественного и педагогического качеств идеи всестороннего развития личности”. Для удачного формирования культуры здоровья учащихся принципиально, чтоб наружные причины воздействия на личность сочетались с валеологическими потребностями, валеологическими эмоциями и мотивам самого школьника. Конкретно эти валеологические потребности, валеоубеждения, валеочувства, устойчивая позиция и отношение личности, выполняя роль побуждение валеопоступков и ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ валеоповедения, станут основными духовным «строительным материалом» для формирования культуры здоровья личности.
5. Единство и связь педагогического воздействия школы, семьи и социума в формировании культуры здоровья учащихся.

Эта закономерность подразумевает объединение усилий по формированию культуры здоровья школьников педагогического коллектива, семьи учеников и социума в каком они живут; компанию совместной жизнедеятельности взрослых и деток ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ; общения, взаимопомощи и обоюдной поддержке.
Семья является особенным мікросоцімозгом, в каком происходит социализация подрастающего поколения, вырабатываются нормы, санкции, эталоны поведения и привычки малыша, формируется позиция по вопросам здоровья, здорового стиля жизни, режима денька и др. Школа и семья должны соединять воединыжды свои усилия для сотворения критерий ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ, которые будут содействовать гармоническому развитию малыша и сохранению его здоровья: „Забота о здоровье невозможна без неизменной связи с семьей. Большая часть бесед с родителями, в особенности в 1-ые 2 года обучения деток в школе, - это беседы о здоровье детей”

Педагогический коллектив Павлишской средней школы внимательно смотрел за состоянием здоровья всех учеников, а в ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ особенности тех, кому по результатам мед осмотра было установлено аномалии развития: „Когда нам стало понятно, как интеллектуальный труд и все духовная жизнь малыша зависят от ее здоровья, наш коллектив решил начинать учить малыша конкретно с исследования ее здоровья. о состоянии здоровья деток, поступающих к И класса, после кропотливого ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ их медосмотра педсовете ведает доктор. За детками, в каких найдено слабость сердечно-сосудистой системы, дыхательных путей, нарушение обмена веществ, мы устанавливаем неизменный педагогический надзор. Учителя, школьный доктор совместно с родителями малышей разрабатывали для каждого воспитанника режим труда, отдыха и питания. Василий Александрович давал советы родителям по взаимовлияния и ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ взаимозависимости здоровья малыша, его чувственного состояния от домашней среды и отношений снутри семьи.
Место расположения Павлишской школы почти во всем повлияла на разработку Василием Сухомлинским системы формирования культуры здоровья школьников. Ведь сельская местность, близость к природе и ровная связь с предприятиями колхозов дали возможность сделать условия для всестороннего гармонического ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ развития школьников при помощи природных средств валеологического воспитания: „Вещественная база школы (сюда мы относим и обстановку, что окружает малышей) - это, во-1-х нужное условие настоящего педагогического процесса, а, во-2-х, средство воздействия на духовный мир воспитанников, средство формирования их взглядов, убеждений, привычек. Все, что окружает малыша, мы используем для его физического ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ, интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания”

Повышенное внимание В. Сухомлинский направлял на природные богатства, ее красоту, как фактор воздействия на общее развитие личности и на ее здоровье непосредственно: „Школа находится на тихой окраине села, посреди природы, поблизости больших водоемов - это отлично оказывает влияние на физическое развитие и здоровье ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ малышей ...

Жизнь посреди природы - это таковой же фактор, как свежайшая, богатая витаминами и фитонциды пища. Тишину, вечернюю и ночную прохладу, утреннюю свежесть мы также подчиняем режима труда и отдыха”.
Тесноватая связь Павлишской школы с сельскими предприятиями, управлением колхозов дали возможность более интенсивно завлекать школьников к разным видам труда и отдыха. Ученики ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ исходной школы проводили каникулы посреди природы - на лугах, полях, в лесу, на колхозных баштанах: „Мы подымалиь с зарей, любовались неподражаемой красотой природы, что просыпается после ночного сна, прогуливались по росе, мылись главный водой, которую привезли в большой древесной кадке. Все было для малышей удовольствием: и утренняя ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ гимнастика, и омовение тела по пояс прохладной водой, и вареный картофель с помидорами, и арбузы. После завтрака мы работали: помогали колхозникам собирать дыни и арбузы”. Таким макаром, благодаря совместным усилиям школы, семьи и сельской общественности будь-яка деятельность носила оздоровительно-воспитательный нрав, имела целью предупредить заболевания и расположенности к болезням, укрепить ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ организм, сделать предпосылки для формирования культуры здоровья школьников.

2. Принципы ФКЗЛ:

• принцип духовного катарсиса, другими словами внутреннего очищения, усложнения и возвышения лица на базе ориентации на социально важные, национальные и общечеловеческие цели, ценности и эталоны личного развития и здоровья. В. Сухомлинский полностью сознательно определяет идею катарсичного воспитания, поточнее, воспитание ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ через духовный катарсис личности: „возвышение Человека - вот цель и путь” [4, с. 465]. Сделать человека воспитуемым - это сразу приготовить ее к счастливой жизни и к переживания неизменного духовного катарсиса.

• принцип духовной доминанты, подчинения всех составляющих здоровья личности ее духовному началу. Духовный нюанс здоровья является системообразующим началом воспитания, другими словами главной целью и ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ сразу степенью гармонии внутреннего и наружного развития личности.

• принцип гармонии духовного, психологического, физического и общественного качеств здоровья личности подразумевает органическую связь нравственного, интеллектуального и телесного развития школьников. Данный принцип является основой людской жизни, ведь вся окружающая нас природа и человек, как часть ее, есть и развиваются по законам ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ гармонии. Как следует, воспитание, в каком этот принцип берется за базу, сформировывает гармонически уравновешенную, здоровую личность.
• принцип природосообразности, учет личных, возрастных, половых особенностей здоровья школьников подразумевает воспитание на основании закономерностей естественного развития, поло-возрастных и психофизиологических особенностей и задатков. Данный принцип в практической деятельности преподавателей реализуется в последующих правилах ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ: определение очень вероятного для учащихся данного пола и возраста уровня развития личных свойств, на формирование которых следует ориентироваться; опора в их формировании на личные мотивы и потребности учащихся определенной пола и возраста; преодоление противоречий, соответствующих для развития данной поло-воспитательной группы.
• принцип связи валеологического воспитания с учебной, трудовой, физкультурной ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ, публичной, творческой, досуговой деятельностью учеников предугадывает сохранение крепких связей и отношений меж разными сферами жизнедеятельности учащихся. Благодаря этому обеспечивается обоюдная компенсация, взаимоподдержка, взаимодополнения и интеграция процессов во всех сферах жизнедеятельности любимца.
• принцип неизменного постепенного усложнения содержания и видов валеологической деятельности учащихся на разных шагах школьного жизни предугадывает формирование у ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ уч-ся культуры здоровья преднамеренно, систематически и поочередно, делая упор на предшествующий опыт и заслуги в развитии духовной, психологической и физической сферы.

• принцип актуального оптимизма, положительного мироощущения, мировоззрения как доминирующего морально-психологического фона жизни и деятельности предугадывает создание общей ситуации фуррора, благожелательной атмосферы в учебно-воспитательном процессе в целом ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ и в формировании культуры здоровья школьников а именно.

• принцип педагогического гуманизма, любви и почтения к личности малыша, морально-психологической поддержки его усилий по формированию культуры здоровья выявляет отношение к личности каждого малыша как к высшей социальной ценности в системе внутренних школьных отношений. Обозначенный принцип просит гуманизации содержания и форм межличностного взаимодействия ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ преподавателя и воспитанника и гуманистического направления всей системы формирования культуры здоровья личности. Реализация данного принципа отражена, к примеру, в последующих правилах: воспитание должно строиться на полном признании прав малыша; преподаватель предоставляет ребенку определенные свободы для саморазвития и самоопределения; воспитанник заслуживает той же почтения, как и преподаватель, и т.д ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ.

• принцип неподражаемого своеобразия культуры здоровья определенной личности, который просит личных путей ее формирования на персонально достаточном уровне. Им предусматривается определение персональной линии движения валеологического развития каждого ученика, что соответствует личным особенностям его здоровья и общего развития.
• принцип валеологического самовоспитания и саморазвития, активного формирования личностью культуры здоровья в течение ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ всей жизни подразумевает активное самостоятельное выполнение валеологической деятельности, направленной на развитие и улучшение духовной, психологической и физической сфер, поиск хороших методов их формирования своими усилиями. Данный принцип отражен в таких правилах: развитие личности происходит исключительно в ее личной активной деятельности; формирование культуры здоровья личности происходит при условии ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ непрерывного валеологического образования и воспитания в течение всей жизни.

• принцип опережающей профилактики и предупреждения отклонений в здоровье и развитии личности подразумевает, что познания, умения и способности, которые могут пригодиться человеку в дальнейшем субъект должен получать заблаговременно с определенным опережением, при всем этом валеологическая образование и воспитание в школе обязаны иметь пролонгированный ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ нрав, проводиться не временами, а систематически и часто.

• принцип контроля за плодами формирования культуры здоровья, предугадывает воплощение неизменной оборотной связи меж субъектами воспитательного процесса, реализуется как в работе всей школы так и в работе каждого учителя (проведение диагностики, мониторинга здоровья).

Задачки валеологического образования будущих педагогов:

1. Воспитание у деток стойкой ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ мотивации на здоровье и здо­ровый стиль жизни на базе освоения ими познаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности человеческого организма.

2. Обучение малышей средствам и способам оценки собственного физиче­ского состояния и использования многофункциональных возможно­стей организма и естественных средств оздоровления для под­держания собственного здоровья.

3. Валеологическая оценка и динамический ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ контроль уровня соматического здоровья учащихся и организация работы по их оздоровлению через систему занятий физическими упражнения­ми, психокоррекцию, психолого-педагогические консультации и т.п.

4. Валеологическая оценка организации и содержания обра­зовательного процесса в образовательном учреждении и его соот­ветствующая корректировка.

5. Работа с родителями с целью сотворения ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ подходящих усло­вий для здоровья учащихся в семье.

6. Работа с педагогическим составом образовательного учреж­дения в 2-ух направлениях:

— создание коллектива единомышленников-педагогов для воплощения всестороннего валеологического обучения и воспитания учащихся;

— валеологическое образование преподавателей, которые сами являются одной из самых небезопасных проф групп риска.


formirovaniya-kulturi-zdorovya-lichnosti.html
formirovaniya-pervichnih-upravlencheskih-yacheek-potrebitelskoj-kooperacii-i-metodik-informacionnogo-obmena-2015-2016.html
formirovaniya-rospotreb-nadzora-v-sisteme-vsmk.html